Miért nem lehet egy történelemkönyv Michael Hefter

© Mark Colliton

Történelem könyv, természetesen lehetséges. Ő képtelen kell érteni abban az értelemben, amelyben beszélünk lehetetlensége létre, például egy jó gőzgép manapság. Azaz, akkor létrehozhat egy mozdony, feltéve, hogy mindenféle elektronika, de a „mozdony” elv nem lehet a háttérben a villamos vontatás.

Akkor miért nem lehet egy történelem könyvet?

A történelmi formáció technológia tartalmazza eltávolítását a szó monológ tankönyvek és a munka dokumentációs csomag elvére épül a „konfliktus értelmezése”. Minden esetben megjelent a szemében a négy karakter: kortárs (tanú, résztvevő, egy szemtanú), leszármazottja (történész, költő, festő), egy külföldi (diplomata, kereskedő, utazó, zarándok), és ... laughers (az udvari bolond, bolond, pojáca, Jester). Így elpusztult egy sima kép az egyik jobbra a véleményt, és a gyermek dolgozott a kvartett disszonáns vallomását. És mivel minden szöveg és kép végzett „igazságuk”, a diák nem tudott csatlakozni bármely szavazat számát. Aztán volt, hogy egy „me-tapozícióban” összehasonlítani az ütköző bizonyítékok és izolálása invariáns rész, valahogy tárgyalni különböző értelmezései „szerepét jelzéseket.” De ez már meg is történt, amikor a hallgató végez az utolsó feladat: „Írjon történet ezt az eseményt.”

És ez nem olyan fontos, hogy ezek a gyerekek kezdetben „történet” volt hanyag és ügyetlen: sokkal fontosabb volt a szellemi munka, lezajlott a gyermek elméje, - a kialakulását történeti gondolkodás.

Ez a megközelítés lehetővé tette, hogy komolyan megvitatják a diákok kérdéseire történeti hitelesség: kinek volt igaza leírásakor drevnevengerskogo Prince Szvatoszláv tizedik század - a krónikás, rajz dicsérő portré a herceget, vagy a bizánci történetíró Leo Deacon, Szvatoszláv VIEW barbár és kegyetlen harcos? De a krónikás írta fél évszázad, és kortársa volt Leo Deacon és tanúja a herceg ...

Az ilyen jellegű modell történelem oktatás az internetes térben, mint szervesen, mint az élet a hal a vízben. És különben is az aktuális fejlődési és oktatási értelemben, várható, hogy a források ilyen jellegű szolgál egyfajta navigátorok ebben a térben, nem csak a teljes tudás, de gyakran erősen torzul.